月寄愁心，诗叙友情

月寄愁心，诗叙友情

—北京市第二十中学新都校区初一年级开放月语文研究课精彩亮相

北京市第二十中学新都校区初一年级教学开放月活动正持续深入推进。9月18日，初一年级语文教师昝晶萍执教的研究课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》成功举行。北京市第二十中学新都校区课程与教学中心副主任苗禾以及语文教研组全体教师走进课堂观摩指导，共同开展语文教学研讨。本节课立足统编版七年级上册第一单元“四季美景”主题，充分落实学校“四—三—四”课堂教学模式变革方向，为教学开放月呈现了一堂高质量的古诗诵读赏析范例。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是统编版七年级上册第一单元《古代诗歌四首》中的经典七言绝句，作者为浪漫主义诗人李白。听闻好友王昌龄遭贬远走龙标，诗人遥寄此诗，借暮春凄清之景抒心中牵挂。全诗以“杨花”“子规”渲染悲凉氛围，又以奇绝想象，将满腹愁心托付明月，运用借景抒情、拟人、想象等手法，把对友人的同情、担忧与慰藉寄托于一轮明月，语言凝练，情意绵长。作为单元诵读重点篇目，本课重在训练学生诗歌诵读能力，引导学生读懂古典意象，打通“景物—手法—情感”的鉴赏路径，深化单元“体会情感”的学习目标。

课堂上，昝晶萍老师以“大唐诗词探案”情境巧妙导入，把诗歌学习转化为一场破解“愁心”的探案之旅，迅速把学生带入千年前的诗意情境之中。整体感知环节，学生反复诵读诗歌，把握古诗停连、重音与节奏，借助注释与背景资料梳理标题、人物、创作缘起，小组领取“密函线索”，开启证据探究；精读品析环节，各侦探小组围绕标题背景、杨花子规、五溪贬路、明月寄愁六条线索展开合作探究，依托“我们从……中看到诗人的愁心，因为……”表达支架，挖掘意象背后的情感内涵。在同学们的解读之下，漂泊无依的杨花、哀啼思归的子规、跨越千山的明月，化作一串串情感密码，诗人藏在二十八字里的同情、牵挂与慰藉层层浮现。

迁移表达环节将课堂推向高潮。同学们化身大唐网友，完成30‑50字“朋友圈评论”，结合杨花、子规、明月、愁心等关键词写下阅读感悟；学有余力的同学尝试代王昌龄撰写简短文言回信，与古人隔空对话。教室内思辨与朗读声交织，全员深度参与，课堂探究氛围浓厚。主题升华环节，师生共同回望全诗，读懂李白浪漫想象背后真挚厚重的友情，全体齐读全诗，让千年唐诗里的深情浸润每一位同学的心灵。

本节课完整践行学校“四—三—四”课堂教学理念：目标引领，确立诵读品诗、读懂意象、体悟友情的明确学习目标；问题驱动，以“李白的愁心中藏着哪些情感？”“为何要将愁心托付明月？”等核心问题贯穿整节课；应用迁移，设置写朋友圈评论、代友人回信的读写任务，实现读诗悟情、读写共生；评价反馈，依托诵读展示、小组证据汇报、学生互评等多元评价手段，推动教与学双向良性互动。

课后，校领导与语文教研组全体教师围绕本课开展集体教研研讨。授课教师昝晶萍首先分享教学设计思路，复盘课堂得失，进行教学反思。听课老师们围绕教学目标设定、古诗诵读指导、意象品读策略、情境任务设计、课堂活动实效、分层教学落地等维度畅所欲言，开展细致、全面的交流探讨。大家充分肯定本课精准把握古诗诵读课定位，“古诗探案”情境贴合七年级学情，证据式品诗的思路充分凸显学生主体地位；同时，也针对小组汇报时间管控、AI工具使用边界、朗读评价细化、任务分层落地等课堂细节优化提出诸多务实中肯的改进建议。思维相互碰撞，教研现场研讨氛围浓厚。

此次《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》语文研究课的顺利开展，是北京市第二十中学新都校区深化课堂教学改革，践行“立德树人、严教善导”办学特色的生动实践。既搭建起教师切磋交流的平台，助力教师专业能力成长，凝聚教研组教研合力，也为建设高素质教师队伍、助推学生语文核心素养全面发展筑牢根基。教学开放月期间，学校还将持续推出多学科研究课，不断展现课堂教学改革的崭新风貌。

供稿：初中语文教研室

审稿：杨柳青

审核：张万祥