从阅读输入到创意输出：共筑“梦中农场”

从阅读输入到创意输出：共筑“梦中农场”

2026年9月15日，我校初一英语组王斯琪老师以“Starter Unit 3 What’s fun on a farm?”为题，呈现了一堂生动有趣、结构清晰的英语阅读公开课。本次课程围绕“Country Life”单元主题，以农场之乐为核心问题，通过视频导入、阅读分析、小组合作与AI技术融合，引导学生从语言输入走向创造性输出，充分体现了新课标下英语学科核心素养的培养理念。整堂课以农场情境为主线，将语言知识、思维品质、文化意识与学习能力有机融合，让学生在真实语境中感知语言、运用语言、升华情感。

一、学习有“方向”：目标引领，任务驱动

在正式上课前，王老师和同学们一起浏览本节课的学习目标，在王老师的引导下，学生明确本节课的三项任务：通过阅读介绍获取关于农场的详细信息；运用所给句式结构介绍梦中的农场；通过探索农场，加深对自然的热爱。这一环节让学生对整节课的学习路径有了清晰的预期，也为后续活动的层层推进奠定了目标基础。

二、导入有“情境”：视频导入，激活已知

课程伊始，王老师播放了一段生动的农场视频，迅速吸引了学生的注意力。“What animals can you see on the farm?”，随着问题的抛出，学生们踊跃发言，复习了cow、duck、horse、sheep等动物名词，并重点关注了复数形式的发音。随后，学生观察Han Lin叔叔农场的图片，通过勾选活动预测语篇内容，为阅读做好铺垫。这一环节从学生已有知识出发，借助直观的视频与图片资源，让学生在真实语境中自然进入学习状态，既激活了背景词汇，又培养了观察与预测的阅读策略。学生在轻松愉快的氛围中建立起对农场主题的初步认知，为后续深入阅读奠定了语言与情感基础。

三、阅读有“章法”：策略引领，结构梳理

在阅读环节，王老师引导学生运用skimming和scanning策略，快速获取语篇主旨与细节信息。学生通过完成句子、分析“Beginning--Body--Ending”的语篇结构，深入理解了Han Lin如何从整体印象、具体细节到感受互动来介绍农场。板书设计简洁明了，既呈现了结构框架，又突出了“happiness、peace and nature”的情感升华。在这一过程中，学生不仅掌握了从整体到细节的阅读方法，更学会了如何梳理语篇脉络，为后续的输出任务搭建了清晰的内容支架。王老师还通过追问引导学生关注语篇中的细节表达，如数量词、方位介词和动物名词复数，帮助学生在语境中感知语言规律，提升语言敏感度。

四、输出有“支架”：小组合作，创意表达

读后环节，学生以小组为单位，运用所学句式结构设计并介绍“Our Dream Farm”。各组分工明确，从动物种类、数量到方位介词的使用，再到房子的描述与结尾互动，语言综合运用能力得到充分锻炼。展示环节中，评价表Voice (声音)、Accuracy(准确)、Content(内容)、Teamwork(合作)引导学生进行客观互评，明确了好的标准，也增强了倾听的针对性。小组合作的形式让每位学生都有机会开口表达，在真实的交际任务中内化语言知识，同时培养了团队协作与批判性思维能力。学生在设计梦中农场的过程中，不仅运用了本课所学词汇与句型，还融入了自己的想象与创意，真正实现了从语言输入到语言输出的迁移。

五、AI有“温度”：技术赋能，情感升华

在Further Thinking环节，王老师播放了一段AI生成的农场短视频，画面中可爱的动物、宁静的田园风光，直观传递了农场带来的放松与愉悦。学生围绕“Do you like their dream farms?Why?”展开讨论，进一步理解了人与自然和谐共处的意义。课后作业设计分层，既有流利朗读的必做任务，也有借助AI润色作文、绘制梦中农场的选做任务，鼓励学生在实践中自主学习。AI技术的融入不仅丰富了课堂呈现方式，也为学生提供了个性化的学习支持，让技术真正服务于语言学习与情感体验。学生在观看视频和讨论交流中，逐渐体会到农场不仅是动物的家园，更是人类与自然和谐共处的象征，从而将语言学习升华为情感认同与价值引领。

六、反思有“回响”：亮点回眸，改进有方

课后，王斯琪老师进行了教学反思。她指出，本节课情境贯穿始终，结构分析为输出搭建了支架，评价表促进了生生互评，AI视频有效升华了主题。同时，她也认识到部分学生在展示时仍依赖学案，动物名词复数和方位介词仍是难点。后续将通过脱稿挑战和专项练习，进一步提升学生的语言准确性与表达自信。此外，她还计划在后续教学中进一步优化小组分工，让每位学生都能在合作中承担明确角色，获得更均衡的语言实践机会。评价环节今后可采用多个小组交叉反馈的方式，让评价结果更加公正，也进一步提升同学们的课堂参与度

本次公开课不仅展示了王斯琪老师扎实的教学功底与创新意识，也为初一英语组在大概念引领、主题情境化教学探索中提供了宝贵经验。未来，英语组将继续深耕课堂，助力学生在语言学习中实现思维品质与文化品格的协同发展。

供稿：初中英语教研室

审稿：王灵芝

审核：张万祥